WÖk · Onlinefassung · Abschnitt 6 von 13

6. Bewertung, Noten und Wirkungsportfolio#

PDF-Fassung

Noten können Orientierung geben, dürfen aber nicht das einzige Bild von Leistung bleiben.

1. Ausgangslage und Problem#

Dieser Unterbereich adressiert eine Kernblindheit der alten Bildungslogik. In der herkömmlichen Schule wird häufig gemessen, was leicht prüfbar ist, während die eigentliche Wirkung auf Lernfähigkeit, Teilhabe, Demokratie, Gesundheit und Zukunftsfähigkeit nur indirekt sichtbar wird. Für den Bereich Bewertung, Noten und Wirkungsportfolio bedeutet das: Die bestehende Praxis braucht eine zusätzliche Wirkungslogik, die Fehlsteuerung sichtbar macht, ohne Menschen zu

2. Wirkungsökonomischer Perspektivwechsel#

Wirkungsökonomisch wird Bewertung, Noten und Wirkungsportfolio nicht als Einzelmaßnahme verstanden, sondern als Teil eines lernenden Bildungsökosystems. Entscheidend ist, welche Zustände verändert werden: Können Lernende Zusammenhänge erkennen? Werden Barrieren reduziert? Werden Fehler zu Lernchancen? Werden demokratische, digitale und wissenschaftliche Kompetenzen gestärkt?

3. Konzeptbausteine#

Grenzen der Ziffernnote Der Baustein „Grenzen der Ziffernnote“ wird so ausgestaltet, dass er Basiskompetenzen, Wirkungskompetenz und Schutz vor Fehlsteuerung verbindet. Er enthält klare Ziele, beobachtbare Indikatoren, pädagogische Umsetzung, politische Rahmenbedingungen und Evaluation. Wichtig ist: Daten dienen der Verbesserung des Lernraums, nicht der Stigmatisierung

Kompetenzprofile Der Baustein „Kompetenzprofile“ wird so ausgestaltet, dass er Basiskompetenzen, Wirkungskompetenz und Schutz vor Fehlsteuerung verbindet. Er enthält klare Ziele, beobachtbare Indikatoren, pädagogische Umsetzung, politische Rahmenbedingungen und Evaluation. Wichtig ist: Daten dienen der Verbesserung des Lernraums, nicht der Stigmatisierung

Portfolio Der Baustein „Portfolio“ wird so ausgestaltet, dass er Basiskompetenzen, Wirkungskompetenz und Schutz vor Fehlsteuerung verbindet. Er enthält klare Ziele, beobachtbare Indikatoren, pädagogische Umsetzung, politische Rahmenbedingungen und Evaluation. Wichtig ist: Daten dienen der Verbesserung des Lernraums, nicht der Stigmatisierung

Natalie Weber · Wirkungsökonomie · 11 Projektwirkung Der Baustein „Projektwirkung“ wird so ausgestaltet, dass er Basiskompetenzen, Wirkungskompetenz und Schutz vor Fehlsteuerung verbindet. Er enthält klare Ziele, beobachtbare Indikatoren, pädagogische Umsetzung, politische Rahmenbedingungen und Evaluation. Wichtig ist: Daten dienen der Verbesserung des Lernraums, nicht der Stigmatisierung

Rechtliche Übergänge Der Baustein „Rechtliche Übergänge“ wird so ausgestaltet, dass er Basiskompetenzen, Wirkungskompetenz und Schutz vor Fehlsteuerung verbindet. Er enthält klare Ziele, beobachtbare Indikatoren, pädagogische Umsetzung, politische Rahmenbedingungen und Evaluation. Wichtig ist: Daten dienen der Verbesserung des Lernraums, nicht der Stigmatisierung

4. Indikatoren, WÖk-IDs und Daten#

Noten können Orientierung geben, dürfen aber nicht das einzige Bild von Leistung bleiben.

5. Werkzeugbezug#

Relevantes Werkzeug: Wirkungsportfolio und Kompetenzprofil-Generator. Dieses Werkzeug ist als Unterstützung für Schulentwicklung, Unterrichtsplanung oder Förderlogik zu verstehen und darf nicht zur personenbezogenen Bewertung von Kindern oder Lehrkräften verwendet werden.

6. SDG-/SDG+-Bezug#

SDG 4, 10, 16

7. Politische Anschlussfähigkeit#

8. Umsetzung und Pilotierung#

Empfohlen wird ein Pilotmodell mit freiwilligen Modellschulen, kommunalen Bildungsnetzwerken, wissenschaftlicher Begleitung, Datenethik-Prüfung, Lehrkräfteentlastung und öffentlichem Wirkungsbericht. Die Einführung muss lernend

9. Risiken und Schutz#

6. Bewertung, Noten und Wirkungsportfolio Noten können Orientierung geben, dürfen aber nicht das einzige Bild von Leistung bleiben.

Noten können Orientierung geben, dürfen aber nicht das einzige Bild von Leistung bleiben.

SDG 4, 10, 16

Die konkrete Ausgestaltung bleibt politisch offen: Länder können unterschiedliche Wege wählen, Schulen unterschiedliche Profile entwickeln, und Träger unterschiedliche pädagogische Schwerpunkte setzen. Der gemeinsame Rahmen besteht in Wirkungstransparenz, Grundrechtsschutz, Teilhabe, Lernentwicklung und demokratischer Korrekturfähigkeit.