Teil IV – Wie bewertet wird: Von Noten zu Wirkungskompetenzen#

13. Das Problem der klassischen Benotung Noten können Orientierung geben und Vergleichbarkeit herstellen. Aber sie können auch Lernwirkung verzerren. Eine Zahl zeigt selten, welche Denkwege ein Kind gegangen ist, welche Hilfe nötig wäre, welche Kompetenzen bereits wachsen oder welche Blockade hinter einem Ergebnis steht.

Das größte Problem entsteht, wenn Noten nicht als Momentinformation, sondern als Identitätsurteil wirken. Dann lernt ein Kind nicht: „Ich habe hier noch etwas nicht verstanden“, sondern: „Ich bin schlecht.“

Eine wirkungsökonomische Schule muss diese Verwechslung beenden.